学校德育的新途径：网络德育-陕西教育德育网

学校德育的新途径：网络德育

作者：薛文平来源：薛文平更新日期：2005-08-02 浏览次数：

简述：网络德育是指在局域网或广域网上开展一系列德育活动。这种活动围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它是学校德育工作的补充和延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。网络德育通过网络德育课堂、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校、网上德育基地等途径

一、网络德育的内涵及其特点
道德是一种社会意识形态，是人类社会在共同生活中形成的对社会成员起约束和团结作用的准则。德育是道德教育的简称，即“对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。” 网络德育，是指在局域网或广域网上开展一系列德育活动。这种活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育工作的延伸和补充，也是德育现代化发展的必然趋势。网络德育通过德育课堂、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现学校德育目标。学校网络德育目标除了德育大纲规定的针对不同年龄阶段学生总体的德育目标外，还有网络特色的德育目标，包括网络道德、信息素养、网络伦理、自我管理学习、网络人格等。
网络德育的特点主要体现在以下几个方面：
开放性。网络德育是一种开放性德育。未来的学校将趋于一种没有明显的校园界限，以数据库为中心，通过互联网连通学校、家庭、社会的开放式德育将形成。任何人都可以是受教育者，也可以是教育者。
交互性。交互性是网络德育的一大特点，人们可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流，受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自己的思想观点，大家一起讨论。德育管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，实现人机对话。由于这种交互的不可见性，可以使受教育者说出自己的思想观点，这是传统教育无法比拟的。
趣味性。集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术，给我们的网上课堂带来了无穷无尽的乐趣。网络德育使学生变得轻松起来，学生可以通过德育课件来了解德育内容，甚至可以通过游戏来体验。
预见性。网络德育的预见性是指通过网络仿真实验预报其结果。仿真实验在学科教学中经常使用，德育仿真实验是根据德育某一内容，利用多媒体网络技术而设计的模拟现实的一种德育活动。
能动性。在网络上开展德育工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。
弘扬人的主体性，增强人的主体性品质与能力是现代社会对人的客观要求。培养学生的主体意识，提高学生的自主性、积极性、创造性等方面的品质与能力，实现人的道德主体性发展是现代德育的主旨。
网络德育恰恰符合我国的德育改革的方向。网络德育过程中主体地位突出、自主意识高度发挥。强调了教育者和受教育者双方的互动，使学生由被动的灌输对象变成了自主选择对象。在网上，学生可以自主选择获取大量的信息，以自己的思考分析、整合、创新。网络德育活动适应学生身心发展的规律，学生个性得到更广阔的发展空间。在网络上，没有中心、没有层次、没有上下级关系，有的只是设备和技术上的差距。每个网民都是独立的主体，任何一个网民只要拥有上网的电脑和必要的技能，不论身在何处，都可以自主获取或发布、传播信息，在网络上由于缺乏社会舆论的监督，他律显然已不能正常发挥作用，网络这些功能上的特点和优点一旦用于学校德育，不仅是主体性德育的体现，也是德育与时俱进，走向现代化的必然趋势。
网络为德育工作提供了丰富的资源，且突破了时间和空间的限制。能将家庭、学校、社会的影响有机整合起来，极大地拓展了德育的时间和空间，人们可以最有效地实现资源共享。学校都连接了因特网，并且都组建了网络机房，学校硬件设备一流，多媒体教育普及，计算机使用便捷，校园网络畅通。学生们不仅有优越的上网条件，而且都有扎实的现代技术知识和操作能力。学校辅导教师也掌握了运用网络实现网上辅导的技能。充分利用学校现有的软硬件设施，综合多学科的德育功能，在遵循德育基本原则的基础上，本着通过对学生的引导、指导、协助和服务，达到最终促进学生道德自我成长和发展目的。
由此可见，学校网络德育是德育走向现代化和新世纪网络社会发展的客观要求。
二、学校网络德育的原则和策略
（一）学校网络德育原则
1、主体性原则。以互联网为基础的网络德育的出现，为确立学习者的主体地位提供了必要的保证。“学习者的学习有了更大的选择，任何人在任何地方、任何时间的任何学习需要都能够得到一定的满足。”①并且，这种学习者的主体地位也必将要求学习者进一步提高学习过程中的积极性，为促进学习过程中的内化创造条件。
2、创新性原则。网络的功能是日新月异的，它将越来越丰富、先进和完善。德育工作者也必须紧跟时代，“要能下水救人，必先自己善游”。创新是新世纪的主旋律，创新在网络时代的德育中，主要包含德育观念的创新和德育技术的创新。观念创新意味着我们要不断转变德育观念，不断学习，提高自身信息素养。德育技术创新就是要做到不断采用新技术给我们带来的便利，大胆利用和尝试。
3、实效性原则。网络化德育最大的价值在于促进学生道德的发展。其最终落脚点不在于技术的新异性，而在于德育的实效性。因此，在进行学校网络德育实践中，必须遵循实效性原则，不能为用网络而网络，为了拓展而拓展。恰当、科学地运用网络技术解决学校传统德育途径在实效性方面的不足，是学校网络德育之所以要进行拓展的根本原因。
4、导向性原则。由于网络中的观点驳杂，正确与谬误并存，真实与谎言同在，高雅与庸俗交织，渗透与攻击杂陈，因此坚持正确的意识形态导向十分重要。作为统治者的意识必须要成为主流声音。网络在应用方面的优点之一是自由度高，自主选择性强。学校网络德育充分强调学生的主体性和自主性，并不意味着教师地位的灭失。作为教师必须保持清醒的头脑，主动出击，积极参与。最好是全社会将从事德育工作的各方面力量团结起来，形成合力。
5、整合性原则。网络德育就是借助或利用网络所具有的功能，对教育对象施加更为有效的道德影响。因此网络德育与网络的功能必须紧密联系起来，或者说具有整合性。
（二）学校网络德育策略
1、变被动防范为主动占领。培养和造就高素质创造性人才，学校的德育工作起着基础性的导向作用。面对日益迅猛的网络化大潮，我们的生活方式、工作方式均受到了网络开发、利用方式和水平的巨大影响。我们必须充分认识加强和改进网络环境下德育工作的重要意义，认真研究网络环境下德育工作的特点和规律，积极探索进一步加强和改进学校德育工作的新途径和新方法，努力让社会主义精神文明去占领网络文化的阵地，培养“四有”人才，同时也为深化教育改革，全面推进素质教育提供强有力的精神动力和思想保证。
2、建好主流网站占领制高点。建立专门网站，利用网络手段加强德育。坚持正确舆论导向，需要建立自己的网络阵地。要以开放的心态应对互联网的挑战，有既坚持正确导向，又能体现出海纳百川、兼容并蓄的时代精神，集思想性、教育性和多样性于一体，为学生乃至社会广大网民办好喜闻乐见的网站。
3、打造网络德育专业队伍。学校网络管理，绝不是单纯的技术性管理，而是融德育工作和网络技术于一身的新型管理。这就要求从事德育工作的干部和教师，不能是对网络一无所知的网盲，他们不但要学习网络知识、了解网络、运用网络，而且要学会把德育和网络技术结合起来，这样才能面对新世纪的学生、解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。
4、网内网外两手抓。实现“网内网外两手抓，两手都要硬”的网络道德教育新格局。一方面，学校要通过必要的技术、行政、法律等手段，阻止各类不良信息进入校园，真正建立起网络安全的“防护墙”，并及时组织有关人员对校园网络中出现的谣言进行批评和发布正确的消息。另一方面，学校还要丰富和拓展思想政治课教育教学的内容，增加网络道德教育，正确认识网络的先进性和危害性，正确处理网络行为的道德和非道德、文明与不文明等关系，切实增强课堂教学的针对性、主动性、实效性和时代性，促进学生道德素质的不断提高和道德境界的不断升华。
三、学校网络德育的途径
(一) 网络环境下学科教学中的德育渗透
   在网络学科教学中，教师是学习活动的组织者、设计者、辅导者。其教学思路贯穿在软件的设计过程中，包括拟定教学目标，重组教学内容，设计启发性提问和变式自测题等。教师在制作网络多媒体课件时要主动考虑如何展示德育内容，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如数学中的渐开曲线、对称图形，可点击北京立交桥、中华世纪坛、南浦大桥等标志性建筑，用数学美激发学生崇尚科学的精神。教化学中的氟利昂性质、臭氧空洞、地球温室效应，可虚拟一个灾难画面，唤起同学的环保意识。教钢琴协奏曲《黄河》时，可以组合百团大战、香港回收、澳门回归等画面，让学生感受中国人民凛然不可侵犯的气势。教师的主导作用除表现在软件制作过程之中，还表现在对课堂教学的组织过程，课堂中的启发引导以及教学进程的调控。
网络环境下的信息技术和课程的各学科教学整合起来，还能把WEB方式和BBS方式用于教学资源的呈现和交互学习平台，提升学生学习的主体地位，学生有很强的参与性，实践性，强化师生之间、生生之间的互动交流，学生的多种信息素养得到培养和提高。
(二) 开发网络德育课程资源
从课程论观点来看，网络上具有丰富的学校德育资源。在网络背景下，道德学习内容可以超越课程教科书的范围扩展到所有对儿童有意义的题材，充分开发课程资源，并整合各种教育资源，重视激发地方、学校、教师和学生的创造性。
网络德育资源的开发是学校网络德育的核心内容。进行学校网络德育必然要建立在网上德育资源丰富和优化的基础之上。网络德育资源的主要网站有：
1、政府、教育机构设立的专门性或专业性的德育网站，典型网站有中国德育网、中国共青团、德育资源网(香港)等代表性的网站。
2、网上德育基地，典型网站有民族魂、昆青视点、曲阜孔子、血铸中华、邓小平、陈毅、“九一八”网等爱国主义教育的代表性站点。这类站点是非常好的网上德育资源，对于让学生学习和了解中国革命史、中国近现代史，牢记革命英烈的英勇事迹和培养学生远大理想抱负、爱国奉献的精神，起到很好的作用。
3、各类学校校园网、网上家长学校、学科教学网站以及德育工作者个人站点。
开发和使用网络德育课程资源进行学校道德教育，具有如下独特的优势：⑴信息量大、准确全面。如共青团中央、中共中央党史研究室和国家档案局共同主办的“民族魂”网站，首期工程收集整理了近代，特别是中国共产党成立以来，为国捐躯的近2万名著名烈士的生平事迹介绍，网站内容包括18个栏目，近2000万字。计划今后网站介绍的烈士将达到10万名，学生需要具体的事迹资料，只要通过站内的搜索引擎就可以找到。⑵声画并茂、形式多样。从网络传来的信息，除了文字，还有音乐和图片，而且在网上还可以通过聊天室、论坛、电子邮件进行讨论。自己制作的网页在网上发布，给学生带来的印象也非常深刻。使用网络，其方式的多样，远非传统模式可以比拟。⑶积极动手、主动创新。网络教育可突出以学生为主体的特点，充分调动学生学习的积极性，打破了传统、封闭式的育人模式。利用电脑和其他信息传播手段，传送文本、图像、声音和视频信息，为广大的中学生提供了丰富多彩的学习内容和动手操作演示的机会。
(三)基于互联网的道德学习
在经济全球化的今天，直接的人际德育已日益显露出其狭隘性，需要一种更为广博的、超越特定利益关系的普遍的人性关怀，这是一种自由状态下的德育，是对现实伦理德育的超越，也是人性更高层面的体现。道德应当不仅包括对本民族的爱，也包括对其他民族的理解和爱；不仅指对人类，也包括对其他物种，乃至整个生态环境的普遍关怀。把道德发展的空间拓展到整个物质世界，才显出人类德性之博大。从人际德育到生态德育，是新世纪网络背景下道德学习的新内容。
在网络环境下，我们完全可以创造出“既源于生活，又高于生活”的虚拟世界，引导学生去积极建构个人完整的生活经验。一方面，虚拟世界是现实世界的模仿，可以使学生有效地了解现实世界；另一方面，又避免了因完全真实尝试现实生活所可能带来的种种困难。基于网络的虚拟性，模拟出一个仿真世界，架构起现实世界与书本世界的桥梁，为实现这种转变寻找合理的支点。互联网所创造的虚拟世界，追求生活的完整性，在完整生活意义的建构过程中获得德性的锤炼。如中华童趣网的一大特色就是创造了一个虚拟世界，通过设置“生态园、训练营、运动场、艺术宫、阿土课堂、童言无忌、家长热线、在线游戏”等栏目，沟通现实世界与书本世界的联系，为孩子营造了一个真正意义上的素质教育网。
从生命哲学的角度来看，儿童是有着完整、独特的精神生命的个体，尊重儿童就要充分关照、包容、锤炼儿童的特性。只有尊重儿童文化，儿童的道德生命才得以“诗意地栖居”。儿童成长离不开游戏，面向儿童成长的道德教育，也应当充分珍视儿童游戏。淡化学习与游戏的界线，让儿童在休闲生活中不经意接受道德影响、内化道德价值，是道德学习追求的境界之一。网络为这一境界的达成提供了良好的载体。中华童趣网的内容设计非常重视寓学于乐，以游戏方式来呈现教育活动。让孩子们学会价值辨析、积极付诸行动，道德行为、道德知识、道德情感在充满童趣的游戏活动和竞赛活动中获得整合。
(四) 开展网上主题班团活动
传统班队活动，通常是班级同学、老师围坐在一起，在黑板上写好主题活动的名称，节目一个接一个演，活动一个接一个按部就班地进行。班队形式一成不变，学生很快就会厌倦，少先队活动因此缺乏吸引力。校园进入了信息时代，网络文化赋予班队活动新的意义，信息时代特有的工具给单调的班队活动形式带来了勃勃生机。
传统的班队活动，往往是由老师一手策划，班干部按部就班，队员在活动中的参与率很低。在这样的活动中，学生的主体性得不到发挥，学生参与的积极性大打折扣，活动很难达到预期的效果。传统媒体环境中我们常常感到学生所处的现实环境和教育需要设置的情景两者之间的脱节和断层，这也是最棘手的教育难题。
随着信息社会进一步走入我们的生活，网络文化将渗透到学校教育的各个层面，为学生提供了越来越广阔的学习空间。就班队活动而言，组织形式更灵活了，吸引了所有的学生加入其中。他们各显才能，踊跃参加，在信息技术时代里，开展出丰富多彩、更具时代特征的团队活动。
(五)网上心理健康(性)教育
网络的发展为中学生心理健康教育和性教育[以下称心(性)育---笔者注]的开展提供了现代化手段和广阔的空间。“怎样利用网络来拓宽心理健康教育和性教育的途径？”这是一个新的研究课题。在网络心(性)育中，网络是心(性)育的工具、环境、资源、内容和系统。网络心(性)育既是信息网络社会发展的客观需要和必然，又是一种专门的网络教育活动。网络心(性)育是心(性)育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心(性)育的整合，是现代教育的现代内容，也是心(性)育的新方式。同时，充分利用网络资源，进行网络心理(性)行为问题的矫治，既是一种探索，也是心理(性)辅导及治疗的新尝试，这对于拓展心理健康教育或性教育的内涵、方法都有着积极的意义。
学校心理辅导教师也掌握了运用网络实现网上辅导的技能。网站可以在充分利用学校现有的软硬件设施，综合多学科的教育功能，遵循心理辅导基本原则的基础上，建立媒体宣传、活动课程、心理辅导、课题研究、心理测量、学科渗透等多途径、多角度、多层面较完整的心(性)育体系。
  心(性)育网站能帮助学生认识自己，接纳自己；增强面对困境与压力的能力和勇气，摆脱面临的困难；指导学生作选择、作决策、制定行动计划；鼓励学生通过自我探索，认清自己内在的潜力和特长；确立合适的志向水平，过积极而有效的生活。心(性)育网站超越时空，随时等待求助者的光临。学生可以以虚拟的身份出现，也可以公开自己的真实身份。学校可以是带着问题来寻找答案，也可以将快乐与大家分享。网上学生能以求助者的身份出现，也能以助人者的身份出现；可以与名家有约，也能与辅导员对话；也可以在“心理BBS”中发表看法。在这里每个人会得到别人(老师、同学、家长等)的帮助和教益，也可以用自己的思想与行动去帮助与影响别人。网上辅导，学生可以通过虚拟化角色出现在辅导员面前，避免了尴尬，找到自己需要的问题答案。
主要参考文献
[1]梁建章网络社会的崛起[M] 上海：上海交通大学出版社，2000
[2]王健敏道德学习论[M] 杭州：浙江教育出版社 2002
[3]樊玉成网络环境中学生主体的再生成江苏广播电视大学学报 2003.3
[4] 吴汉德  刘振华高校网络道德教育初探江苏广播电视大学学报 2004.3
[5] 李伯黍等道德发展与德育模式[M] 上海：华东师范大学出版社1999
[6]薛文平网络德育的回归：从灌输与服从到自主与选择现代教育科学[J] 2004.5

(责任编辑:ique)

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